医学生考研分数线2024能下降吗(医学类考研分数线2024年下降)
拿不同学科的分数线以及历年分数线变化比较考研难度，是毫无意义的。
▲资料图。考研学生进入考场。新京报记者 郑新洽 摄
文| 熊丙奇
3月10日，2023年考研分数线发布。
其中，医学 （不含中医类照顾专业） 的国家分数线较2023年下降了13-14分。人民日报健康客户端梳理发现，近5年来，医学 （不含中医类照顾专业） 的国家分数线，2023年的分数线为近五年内最低的一年。
分数线降低，是不是生源质量就下降？这两者之间并不能画等号。
分数线是由招生计划与考生的考试情况决定的，招生计划增加、考题难度提高、考生整体发挥不理想，都有可能导致分数线下降。
更重要的是，评价研究生生源质量，不能再唯分数论，要对生源情况进行综合评价。我国研究生招生在初试基础上还要进行复试，就是为了考察学生考分之外的学术潜能、综合素质，对于提高研究生培养质量来说，这更为重要。
其实，部分舆论认为医学研究生生源质量下降，是基于报考人数增加与分数线下降两大因素。
据人社部数据，截至2023年2月，多所医学院2023年度考研报考人数均有所提升。在考生增加的情况下，分数线应该“水涨船高”。但是，这忽视了考题难度变化因素，如果考题相比往年更难，分数线就会下降，反之，则会上涨。
单看分数线，是无法比较生源质量的。有自媒体总爱拿不同学科的分数线以及历年分数线变化比较考研难度，这是毫无意义的。
每个学科命题不同，历年的考题难度也不同，不同学科的分数线，以及历年的分数线，并不具备可比性。比较考研难度，主要看报录比，即招生人数与报考人数之比。从报录比看，近年来的考研日趋激烈。
至于研究生生源质量，就更不能用分数线作为评价指标了。
如某校的专业自命题考试出题十分简单，学校的初试线画得很高，这能说明其生源质量很高吗？过于简单的命题，让每个考生的分数都很高，但并不利于科学选拔人才。
我国社会舆论特别关注升学考试的分数，但其实，升学考是选拔考，比分数更重要的是名次。相同学科、相同命题的不同专业的录取分数线高低，也不宜拿来评价生源质量。
我国研究生统一招生中，存在应试化倾向，在考题难度相同的情况下，应试内卷确实可能推高分数线，但这并不意味着生源质量提升。
恰恰相反，应试化正严重影响研究生生源质量，有的高校就围绕考研核心科目组织教学，非考研目的教学被边缘化，哪怕考研分数再高，也不能说明学生的整体素质就高。
对于今年的考研生来说，更应考察他们的面试表现。因为受疫情影响，他们很多时间在上网课，加之今年考研期间，有的学生刚好感染新冠病毒或刚阳康，考试成绩就难反映他们的真实专业能力，这需要通过大学的面试进一步考察。
引导我国大学重视学生的综合素质培养，给学生完整的本科教育，必须做好大学的考研复试面试，并进一步推进研究生招生制度改革，加大推免改革的力度，对学生进行过程性评价与综合评价。
撰稿 / 熊丙奇（教育学者）
编辑 / 刘昀昀
校对 / 陈荻雁
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更重要的是，评价研究生生源质量，不能再唯分数论，要对生源情况进行综合评价。我国研究生招生在初试基础上还要进行复试，就是为了考察学生考分之外的学术潜能、综合素质，对于提高研究生培养质量来说，这更为重要。
其实，部分舆论认为医学研究生生源质量下降，是基于报考人数增加与分数线下降两大因素。
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单看分数线，是无法比较生源质量的。有自媒体总爱拿不同学科的分数线以及历年分数线变化比较考研难度，这是毫无意义的。
每个学科命题不同，历年的考题难度也不同，不同学科的分数线，以及历年的分数线，并不具备可比性。比较考研难度，主要看报录比，即招生人数与报考人数之比。从报录比看，近年来的考研日趋激烈。
至于研究生生源质量，就更不能用分数线作为评价指标了。
如某校的专业自命题考试出题十分简单，学校的初试线画得很高，这能说明其生源质量很高吗？过于简单的命题，让每个考生的分数都很高，但并不利于科学选拔人才。
我国社会舆论特别关注升学考试的分数，但其实，升学考是选拔考，比分数更重要的是名次。相同学科、相同命题的不同专业的录取分数线高低，也不宜拿来评价生源质量。
我国研究生统一招生中，存在应试化倾向，在考题难度相同的情况下，应试内卷确实可能推高分数线，但这并不意味着生源质量提升。
恰恰相反，应试化正严重影响研究生生源质量，有的高校就围绕考研核心科目组织教学，非考研目的教学被边缘化，哪怕考研分数再高，也不能说明学生的整体素质就高。
对于今年的考研生来说，更应考察他们的面试表现。因为受疫情影响，他们很多时间在上网课，加之今年考研期间，有的学生刚好感染新冠病毒或刚阳康，考试成绩就难反映他们的真实专业能力，这需要通过大学的面试进一步考察。
引导我国大学重视学生的综合素质培养，给学生完整的本科教育，必须做好大学的考研复试面试，并进一步推进研究生招生制度改革，加大推免改革的力度，对学生进行过程性评价与综合评价。
撰稿 / 熊丙奇（教育学者）
编辑 / 刘昀昀
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