东莞理工学校“家庭文化认知课程”顺利完成试点授课
2023年5月，在东莞理工学校职业素养团队的大力支持下，东莞理工学校家庭教育指导刘佩玲工作室组织开展的为期三周共12学时的“家庭文化认知课程”试点授课顺利完成。该课程由家庭文化认知工作室主持人刘佩玲，成员林景灼、梁晓波、黄光树、张雪、王楚慧、罗霞荣、詹俭平、杨燕玲和陈宇连老师形成教学小组，分别对21社会文化艺术（1）班、（2）班进行试点授课。
东莞理工学校21社会文化艺术1班学生与詹俭平、杨燕玲、梁晓波、罗霞荣、王楚慧、张雪老师合影
21社会文化艺术2班学生与授课教师刘佩玲、林景灼、黄光树、陈宇连老师合影
据主持人刘佩玲介绍，东莞理工学校从2019年开始，启动“家庭文化认知课程开发暨师资培养项目”，并完成课程开发及第一轮试点授课工作。为了更系统地开展学校家庭教育指导工作及师资团队建设，课程打磨活动分阶段开展。职业素养团队讲师完成先期散点式打磨任务，学校家庭教育指导刘佩玲工作室再启动骨干成员项目式打磨及家庭指导课程师资新力量的培养。该项目从2023年3月起，分批次组织工作室成员有序开展家庭文化认知课的专题研讨、分组试讲、实践演练等教研活动，现在正式进入试点授课阶段。
整个授课过程，10位老师通过精心打磨，向同学展现了课程的精髓和内涵。其中梁晓波、詹俭平与刘佩玲、黄光树两组老师分别讲授了“学生家庭文化认知课程”的导入与和谐家庭现状两个章节的内容，重点剖析、解读“杯子”理论，引导学生认识成长过程中的“自主”内涵，为学生的健康成长注入职业化成长的哲学力量，实现对学生“理解家庭现状”过程中自身需要完成的意识调整引导。
梁晓波老师课堂教学情景
詹俭平老师课堂教学情景
刘佩玲老师课堂学生体验环节
黄光树老师课堂教学情景
王楚慧、罗霞荣老师一组，黄光树、林景灼老师一组，接续上述老师的讲授，为学生讲授“和谐家庭的现状”和“和谐家庭的设计”章节的内容，聚焦和谐建设的关键要素，帮助学生梳理——所追求的“家庭和谐”的具体内容。引导学生面对“家庭和谐应该由家庭成员共同建设的，而不应该是仅仅浮于一句口号”的事实。老师们还运用猩猩案例阐述生活中“道理”的传承及传承中需要警惕的困境，引导学生寻找建设和谐的家庭，应该从自身输出行动开始。
王楚慧老师课堂教学情景
罗霞荣老师课堂学生代表上台发言情景
林景灼老师课堂教学情景
张雪、杨燕玲老师，陈宇连、刘佩玲老师分两组讲授“和谐家庭的行动”章节的内容，并进行课程回顾。她们着重讲解了“沟通与布场”的具体方法，并通过精心设计的体验活动，让学生体验沟通的角色换位感受，引导大家品味所学方法背后所蕴含的主动意识与建设性思维，导出学校家庭文化认知课程的引导目标——养成与社会、家庭和谐共建的良好习惯，这也是学校职业素养培养体系的引导方向。
张雪老师课堂教学情景
陈宇连老师课堂教学情景
课程最后环节，杨燕玲、刘佩玲老师带领大家一起回顾两天的课程内容，请学生找到体验活动中“自己的父母”，分享感恩之情，品味“爱心呵护豆”活动中所蕴含的成长“智慧”。
为期三周的试点授课，授课教师和听课学生，都纷纷表示获益匪浅，感受很深。陈宇连老师感叹，“课程既有育人智慧又富有挑战性，通过讲授家庭文化认知课，既启蒙了学生，也帮助了自己”；梁晓波老师则非常享受团队的力量；罗霞荣老师认为，“正因为这个‘难’，才更需要我们去努力实践与传播”。21社文（1）班陈宇洁同学分享说：“通过学习，我明白了构建和谐家庭，可以通过提升自己去影响父母。因此，意识到建设和谐家庭，自己责任重大。”21社文（2）班黄天爱同学在课程反馈表中写到，“时代变迁，父母的思想可能没有跟上，但是我们要理解、尊重自己的父母。和谐家庭需要共同维护。”
本次试点授课结束后，工作室主持人刘佩玲老师表示，“时隔三年，学情发生了一定的变化，授课准备工作一定要充分，方能让学生更快进入学习状态。希望工作室成员继续发挥团队的智慧与力量，共同做好学校‘学生家庭文化认知课程’的校内传播准备工作，为未来的课程推广、普及夯实基础。”
东莞理工学校
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据主持人刘佩玲介绍，东莞理工学校从2019年开始，启动“家庭文化认知课程开发暨师资培养项目”，并完成课程开发及第一轮试点授课工作。为了更系统地开展学校家庭教育指导工作及师资团队建设，课程打磨活动分阶段开展。职业素养团队讲师完成先期散点式打磨任务，学校家庭教育指导刘佩玲工作室再启动骨干成员项目式打磨及家庭指导课程师资新力量的培养。该项目从2023年3月起，分批次组织工作室成员有序开展家庭文化认知课的专题研讨、分组试讲、实践演练等教研活动，现在正式进入试点授课阶段。
整个授课过程，10位老师通过精心打磨，向同学展现了课程的精髓和内涵。其中梁晓波、詹俭平与刘佩玲、黄光树两组老师分别讲授了“学生家庭文化认知课程”的导入与和谐家庭现状两个章节的内容，重点剖析、解读“杯子”理论，引导学生认识成长过程中的“自主”内涵，为学生的健康成长注入职业化成长的哲学力量，实现对学生“理解家庭现状”过程中自身需要完成的意识调整引导。
梁晓波老师课堂教学情景
詹俭平老师课堂教学情景
刘佩玲老师课堂学生体验环节
黄光树老师课堂教学情景
王楚慧、罗霞荣老师一组，黄光树、林景灼老师一组，接续上述老师的讲授，为学生讲授“和谐家庭的现状”和“和谐家庭的设计”章节的内容，聚焦和谐建设的关键要素，帮助学生梳理——所追求的“家庭和谐”的具体内容。引导学生面对“家庭和谐应该由家庭成员共同建设的，而不应该是仅仅浮于一句口号”的事实。老师们还运用猩猩案例阐述生活中“道理”的传承及传承中需要警惕的困境，引导学生寻找建设和谐的家庭，应该从自身输出行动开始。
王楚慧老师课堂教学情景
罗霞荣老师课堂学生代表上台发言情景
林景灼老师课堂教学情景
张雪、杨燕玲老师，陈宇连、刘佩玲老师分两组讲授“和谐家庭的行动”章节的内容，并进行课程回顾。她们着重讲解了“沟通与布场”的具体方法，并通过精心设计的体验活动，让学生体验沟通的角色换位感受，引导大家品味所学方法背后所蕴含的主动意识与建设性思维，导出学校家庭文化认知课程的引导目标——养成与社会、家庭和谐共建的良好习惯，这也是学校职业素养培养体系的引导方向。
张雪老师课堂教学情景
陈宇连老师课堂教学情景
课程最后环节，杨燕玲、刘佩玲老师带领大家一起回顾两天的课程内容，请学生找到体验活动中“自己的父母”，分享感恩之情，品味“爱心呵护豆”活动中所蕴含的成长“智慧”。
为期三周的试点授课，授课教师和听课学生，都纷纷表示获益匪浅，感受很深。陈宇连老师感叹，“课程既有育人智慧又富有挑战性，通过讲授家庭文化认知课，既启蒙了学生，也帮助了自己”；梁晓波老师则非常享受团队的力量；罗霞荣老师认为，“正因为这个‘难’，才更需要我们去努力实践与传播”。21社文（1）班陈宇洁同学分享说：“通过学习，我明白了构建和谐家庭，可以通过提升自己去影响父母。因此，意识到建设和谐家庭，自己责任重大。”21社文（2）班黄天爱同学在课程反馈表中写到，“时代变迁，父母的思想可能没有跟上，但是我们要理解、尊重自己的父母。和谐家庭需要共同维护。”
本次试点授课结束后，工作室主持人刘佩玲老师表示，“时隔三年，学情发生了一定的变化，授课准备工作一定要充分，方能让学生更快进入学习状态。希望工作室成员继续发挥团队的智慧与力量，共同做好学校‘学生家庭文化认知课程’的校内传播准备工作，为未来的课程推广、普及夯实基础。”
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