济南神州学校怎么样_山东济南神舟学校
济南神州学校（夏季高考部）的办学优势是什么？
济南神州学校（夏季高考部）（济南校区）位于济南市槐荫区，是一所省级重点高中段全日制学历学校。行知特色高中部是济南神州学校与行知教育集团合作创办的小班制精品高中项目， 运用创新的教学模式， 配合行知教育集团丰富的名师资源， 旨在帮助所有有梦想的孩子， 为追逐本科梦想而设立的小班制私立高中项目！
济南神州学校（夏季高考部）办学优势： 1、个性化异步教学
每一个孩子，都是独一无二的。
精准扶“贫”
入学后，学校将组织入学评测与分析，还原学生学习实情，介入初中断层知识的学习，从孩子兴趣点引导，真正实现个性化教学。
学生可根据自身学习习惯和学习进度，调整课程紧密度，我们整理出初高衔接知识点500个，高中重点知识点1128个，学科导师根据学生实情个性化定制每一位学生的学习计划。
小班制精品教学
8人小班制亲情陪伴
主动探究成长的学习空间内，近乎于1对1的 教学资源，最大程度保证学习资源的适切性。同时，实现翻转课堂，突出引导学生学习的主体意识，引导学生学习的主动性，坚持以学生为中心的教学理念。
小班制亲情陪伴，每班设置责任学导师一名，全程陪伴学生成长，及时发现问题，解决问题，让每一个学生都能得到教师关注。
独创“微循环”
积微成著
在个性化自主异步教学思想的领导下，尊重学生实际学情，在学生最近发展区展开教学。在突出个性化、差异化的同时，重点培养学生学习的自主性、合作性、深度性。
为了确保学生自主学习的效率，学校践行新课改理念，聘请北师大教授，共同审核制定了“微循环”学习法。
三师教学
全国特级教师坐镇讲学大堂
教育事业的不断发展进步，对教师的要求也随之不断提高。新时期教师的职能分工越来越精细，单独胜任所有工作对教师来说越来越困难，通过社会化协同的方式，做好各自擅长领域的工作，教学质量才能不断提高。
学校借鉴“社会分工精细化”原理，将一位优秀 教师所具备的能力分解，形成了独创的课程导师、学科导师、学习导师的“三师教学”。
教师职能分解必要性——社会分工精细化
1、课程导师：重点解决学科知识节点深度的问题，负责提供知识点讲解服务，并将服务数字化，便于智能传输。
2、学科导师：重点解决学科的线性逻辑系统性问题，负责学科资源整合、规划，借助人工智 能将数字化服务传输给任何一个需要的个体，并及时予以评价反馈。打破时间和空间的界限， 为学生提供个性化学习支持、服务。
3、学习导师：重点负责全学科、全课程、全场景、全时段倾情陪伴。从思想、学业、心理、生 活、成长等方面对学生进行督促、引导，记录分析学生学习行为，培养学生自主学习能力，促进学生个性化全面发展。
师资力量-教研组长：
语文：王晶晶
牡丹江师范学院汉语言文学专业毕业，先后担任2 届毕业班教学和管理工作， 多次荣市级优秀班 主任、语文学科特 等和一等奖
数学：梁营伟
毕业于山东师范大学，高级教师，市重点高中优秀教师，多次荣获优秀教师，省学术技术带头人，教学经验丰富，成绩突出。
英语：赵广碧
中学高级，英语教研组组长。多年被评为市级优秀教师、骨干教师，所撰写**《非谓语动词作宾补》获得省级一等奖，有着多年的高考辅导经验能够准确高考命题方向和规律。
历史：张新营
市优秀教师，学科带头人，自2 0 0 8 年以来， 一直在教学一线从事高中历史教学工作， 担任过2 届班主任， 3 年备课组 长， 日常教学工作优秀， 所带班级在高考中均取得优秀的成绩。
物理：代洪
云南师范大学研究生毕业，某教育集团教研组长，中学高级教师，省级优质课教师。
地理：张振渊
中学一级教师，河南师范大学本科毕业，市级高级骨干教师。
关于其他学科
同时学校为满足学生兴趣需求，额外设置了政治、化学及生物的教学名师担任学科导师，为学生解惑答疑，扩展视野。
学科固化与赋分制度
时间就是分数，充分利用每一分钟
近年来，随着新高考改革的深入，不再进行文理分科，改为“6选3”。公立高中学生需要在高一下学期进行选课。
学校紧跟国家政策，聘请选科指导专业团队对选科及志愿
填报进行研究，依据“等级赋分制”和志愿填报情况，选定了 最适合也最有价值的三门学科： 物理、历史、地理，作为主要学习科目。
这三门科目可以选择98%以上的专业及学校，并且根据赋分制规则，物理有很大几率获得较高的赋分概率。
学籍优势
弯道超车+换道超车= 本 科
随着国家高考改革的真正实施，2023年高考已实现高考的“6选3”，然而国家要求普通高中学生必须在高一高二4次 合格考考试及格才有资格参加高考，依然坚持9科乃至13科的 学习安排。就应对高考而言，非自选3科的科目的学习，占据 了高中近1/3的宝贵时间。
学校利用自身学籍优势---非普通高中学籍在可以不参加
合格考这一优势，弯道超车，入学后高中三年只学习高考6科，
集中全部时间和精力，为实现本科目标而努力，最终实现换道超车！
全方位教育
所谓成长，就是经历；
所谓卓越，就是经历不凡。
学校志在搭建真正的创新型校园，在已拥有的完整的多元成长计划和个性培养体系基础之上，注重品格和终生学习的培养。推行没有“围墙”的校园，把大自然当学校，把社会 当课堂，把世界当教科书，使学生获得了最具个性的活动空间、 最具个性的学习方式，最具个性的成长陪伴。
坚持推行五育并举，德智体美劳全面发展。同时，响应国家不断大力推行劳动教育、心理教育进校园的政策导向，学校为学生配备了心理疏导、劳动教育等各项课程，全方位为学生成长服务。
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学生可根据自身学习习惯和学习进度，调整课程紧密度，我们整理出初高衔接知识点500个，高中重点知识点1128个，学科导师根据学生实情个性化定制每一位学生的学习计划。
小班制精品教学
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小班制亲情陪伴，每班设置责任学导师一名，全程陪伴学生成长，及时发现问题，解决问题，让每一个学生都能得到教师关注。
独创“微循环”
积微成著
在个性化自主异步教学思想的领导下，尊重学生实际学情，在学生最近发展区展开教学。在突出个性化、差异化的同时，重点培养学生学习的自主性、合作性、深度性。
为了确保学生自主学习的效率，学校践行新课改理念，聘请北师大教授，共同审核制定了“微循环”学习法。
三师教学
全国特级教师坐镇讲学大堂
教育事业的不断发展进步，对教师的要求也随之不断提高。新时期教师的职能分工越来越精细，单独胜任所有工作对教师来说越来越困难，通过社会化协同的方式，做好各自擅长领域的工作，教学质量才能不断提高。
学校借鉴“社会分工精细化”原理，将一位优秀 教师所具备的能力分解，形成了独创的课程导师、学科导师、学习导师的“三师教学”。
教师职能分解必要性——社会分工精细化
1、课程导师：重点解决学科知识节点深度的问题，负责提供知识点讲解服务，并将服务数字化，便于智能传输。
2、学科导师：重点解决学科的线性逻辑系统性问题，负责学科资源整合、规划，借助人工智 能将数字化服务传输给任何一个需要的个体，并及时予以评价反馈。打破时间和空间的界限， 为学生提供个性化学习支持、服务。
3、学习导师：重点负责全学科、全课程、全场景、全时段倾情陪伴。从思想、学业、心理、生 活、成长等方面对学生进行督促、引导，记录分析学生学习行为，培养学生自主学习能力，促进学生个性化全面发展。
师资力量-教研组长：
语文：王晶晶
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数学：梁营伟
毕业于山东师范大学，高级教师，市重点高中优秀教师，多次荣获优秀教师，省学术技术带头人，教学经验丰富，成绩突出。
英语：赵广碧
中学高级，英语教研组组长。多年被评为市级优秀教师、骨干教师，所撰写**《非谓语动词作宾补》获得省级一等奖，有着多年的高考辅导经验能够准确高考命题方向和规律。
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