武汉澳洲国际学校2024年招生办联系电话号码
大家大概了解过学校以后，如果对学校还存在一些疑问或者课程选择上面的问题，这个时候大家可以拨打招生办老师的电话进行咨询，人和人之间的沟通是建立信任的桥梁，下面是小编为大家整理的武汉澳洲国际学校招生办老师的电话供大家咨询。
武汉澳洲国际学校招生办联系电话：联系本站老师。
武汉澳洲国际学校ib myp国际文凭中学项目myp是国际文凭组织为具有长远教育需求的11-16岁学生设计的，强调知识综合、国际文化和国际交流，是国际文凭项目(ib dp)的最佳衔接，被称为“ib国际教育的脊梁”。这个阶段的课程旨在鼓励学生有效的连接他们所学的知识和世界。他们被希望同情他人，并追求有意义的、有目的的人生。在这个阶段，这些学生被鼓励探究国内外的问题，并成为有创造力的、有批判性思维的、善于反思的思考者。
myp课程以人为中心，包括构成网状结构的五大领域和八大学科，注重学科领域的交叉渗透，注重学生的主题发展，注重社会实践。五大领域与八大学科融为一体，强调通过社会实践和主题活动来提高学生的综合素质。
五大领域是环境、学习方法、社区服务、人类创造、健康与社会教育。
中学项目为教学与学习确定了6个全球背景，他们是对小学项目六大超学科主题的发展和扩充。
武汉澳洲国际学校myp课程设置学科课程包含分科课程和跨学科课程两部分。
分科课程和国家九年义务教育课程标准一致，开设平衡的八大学科组，确保学科基础知识扎实。中西合璧，重视基础，重视综合培养学生在全球化社会中所需要的知识、技能、态度以及对世界的认识。
跨学科课程以myp项目理念为指导，以学科课程为载体，结合学生熟悉的当地环境，设计相应的跨学科主题。跨学科课程的目的是为学生提供综合应用学科知识的机会，理解学科间的联系，抽象出知识的共性和认识世界的通用方法。
武汉澳洲国际学校myp教育方法探究-行动-反思的教与学的模式
ib的教学方式为探究式学习。wa**的学生在身心舒适的环境中，主动提出问题进行探究，探究的问题从社会科学到自然学，从小的组织家庭到大的世界组织，学生用自己擅长的方式进行学习和分享，个性在这里得到充分的尊重，在这里每个孩子都能自信的展现自己。从小培养自主学习及探索解决问题的能力。为未知的未来世界做准备。中学项目的重要特色之一就是强调跨学科教学与学习。
概念驱动式学习
学生不仅仅学习学科知识，更以知识为载体归纳出学科知识的核心概念，达到举一反三的目的。
探究式学习
教师鼓励所有的学生提出问题，合作探究，不仅探究知识的本身，更探究知识的形成过程，探究书本知识与现实世界的关系。在探究过程中培养学生的批判性思维。
大家有了武汉澳洲国际学校招生办老师的电话可以在老师工作时间以内随时咨询，在咨询前可以把要问的问题整理一下，同时提高了大家的沟通效率和对学校的信任感。
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武汉澳洲国际学校ib myp国际文凭中学项目myp是国际文凭组织为具有长远教育需求的11-16岁学生设计的，强调知识综合、国际文化和国际交流，是国际文凭项目(ib dp)的最佳衔接，被称为“ib国际教育的脊梁”。这个阶段的课程旨在鼓励学生有效的连接他们所学的知识和世界。他们被希望同情他人，并追求有意义的、有目的的人生。在这个阶段，这些学生被鼓励探究国内外的问题，并成为有创造力的、有批判性思维的、善于反思的思考者。
myp课程以人为中心，包括构成网状结构的五大领域和八大学科，注重学科领域的交叉渗透，注重学生的主题发展，注重社会实践。五大领域与八大学科融为一体，强调通过社会实践和主题活动来提高学生的综合素质。
五大领域是环境、学习方法、社区服务、人类创造、健康与社会教育。
中学项目为教学与学习确定了6个全球背景，他们是对小学项目六大超学科主题的发展和扩充。
武汉澳洲国际学校myp课程设置学科课程包含分科课程和跨学科课程两部分。
分科课程和国家九年义务教育课程标准一致，开设平衡的八大学科组，确保学科基础知识扎实。中西合璧，重视基础，重视综合培养学生在全球化社会中所需要的知识、技能、态度以及对世界的认识。
跨学科课程以myp项目理念为指导，以学科课程为载体，结合学生熟悉的当地环境，设计相应的跨学科主题。跨学科课程的目的是为学生提供综合应用学科知识的机会，理解学科间的联系，抽象出知识的共性和认识世界的通用方法。
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ib的教学方式为探究式学习。wa**的学生在身心舒适的环境中，主动提出问题进行探究，探究的问题从社会科学到自然学，从小的组织家庭到大的世界组织，学生用自己擅长的方式进行学习和分享，个性在这里得到充分的尊重，在这里每个孩子都能自信的展现自己。从小培养自主学习及探索解决问题的能力。为未知的未来世界做准备。中学项目的重要特色之一就是强调跨学科教学与学习。
概念驱动式学习
学生不仅仅学习学科知识，更以知识为载体归纳出学科知识的核心概念，达到举一反三的目的。
探究式学习
教师鼓励所有的学生提出问题，合作探究，不仅探究知识的本身，更探究知识的形成过程，探究书本知识与现实世界的关系。在探究过程中培养学生的批判性思维。
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