禁止考研(不允许研究生参加高考阅卷)
文 | 21世纪教育研究院 熊丙奇
今年****上，****代表、华东师范大学党委书记梅兵称，代表国家最高教育水平的研究生教育，要警惕考研的“高考化”趋势，面向新一轮科技**和产业变革推进研究生招生和培养体制机制改革，让研究生站在创新的最前沿，加快培养国家急需的“高精尖缺”人才。
考研“高考化”，是指当**研已具有高考的特点。一是应届本科毕业生考研比例逐年提高，已超过半数，不少本科院校考研比例逾80%。
二是考研与高考一样，有应试倾向。考研“高考化”不仅加剧学历内卷，也影响大学人才培养质量，考上研究生的学生，虽考分不错，但不少人的综合素质并不高。考研未能“上岸”的学生，进入就业市场，由于缺乏核心竞争能力，遭遇就业难。
如何遏制考研“高考化”？
呼吁高校毕业生理性对待是一方面，更重要的是，所有本科院校要回归本身的办学定位，不能围绕考研进行办学，要给大学生完整的本科教育，保障每一门课程的质量。简单来说，遏制考研“高考化”，必须防止大学“高中化”、采取和高中一样的升学教育模式，要禁用考研率评价本科院校办学。
2023年，国内高等教育毛入学率已达59.6%。在高等教育普及化时代，高校办学必须有明确的定位，否则会导致人才培养结构、质量与社会需求脱节。
从社会对人才的需求看，国内90%的高等院校都应该进行职业教育，培养高技能人才。但是，受“学历社会”唯学历论评价的影响，大部分本科院校都想办综合性大学，培养学术人才，而不愿将职业教育作为自身的办学定位。
这种办学定位的偏差，不但导致本科人才培养与社会需求脱节，也催生了考研热。很多本科院校在学生刚入学时，就要求他们以保研、考研为目标，而这些院校本应以就业为导向培养学生。
这种情况在地方本科院校中更为普遍，也是当**研的主力军。虽然能“上岸”的考研生，只有20%，但在这些院校中，已出现“全民考研”，这和大学“以考研为目标”的办学定位密切相关。
而之所以有这种定位，有两方面原因。一是存在把考研率作为学校育人成果的倾向，这和高中追求升学率一样。
二是围绕考研组织教学，将大学办学简单化，重点关注考研科目的教学，可节省学校的办学开支。如考研不考实验，不少本科院校不重视实验室建设与实验教学。
要让高校形成合理的办学定位，提高人才培养质量，首先要推进研究生招生改革，加大研究生推免改革的力度，推进申请审核制，即由学生自主申请高校，高校对申请者的大学学业成绩、学术能力进行综合评价、录取。
实行申请审核制，可促进本科院校关注每一门课程的建设，提高课程教学质量，并扭转应试考研倾向。而实施这一制度的关键在于，本科院校对课程评分的客观性、公正性，研究生招生高校综合评价的公信力。
其次，要切实推进教育评价改革，破除唯学历论，按职业教育类型教育的定位，提升职业教育的地位。要禁止用考研率评价地方本科院校办学，建立起基于学校办学定位的、以课程教学质量为核心的新的办学质量评价体系，引导学校重视内涵发展。为此，必须加大对地方本科院校的投入，提高地方本科院校的生均经费标准。
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二是考研与高考一样，有应试倾向。考研“高考化”不仅加剧学历内卷，也影响大学人才培养质量，考上研究生的学生，虽考分不错，但不少人的综合素质并不高。考研未能“上岸”的学生，进入就业市场，由于缺乏核心竞争能力，遭遇就业难。
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而之所以有这种定位，有两方面原因。一是存在把考研率作为学校育人成果的倾向，这和高中追求升学率一样。
二是围绕考研组织教学，将大学办学简单化，重点关注考研科目的教学，可节省学校的办学开支。如考研不考实验，不少本科院校不重视实验室建设与实验教学。
要让高校形成合理的办学定位，提高人才培养质量，首先要推进研究生招生改革，加大研究生推免改革的力度，推进申请审核制，即由学生自主申请高校，高校对申请者的大学学业成绩、学术能力进行综合评价、录取。
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其次，要切实推进教育评价改革，破除唯学历论，按职业教育类型教育的定位，提升职业教育的地位。要禁止用考研率评价地方本科院校办学，建立起基于学校办学定位的、以课程教学质量为核心的新的办学质量评价体系，引导学校重视内涵发展。为此，必须加大对地方本科院校的投入，提高地方本科院校的生均经费标准。
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